原创丨端木彦荣学生亦是我的老师 [复制链接]

在讲授加法的意义这节课上，我让学生小组活动，编故事说说加法的意义。活动讨论的特别热烈，我在下面转的时候，加入了一个小组的讨论，问：“你们的故事是什么啊？”一个调皮的男孩的抢着回答：“树上有2只松鼠，地上有3个松果，一共有.......”他其实本想表达的是：树上有2只松鼠，地上有3只松鼠，合起来一共有2+3=5只松鼠。也许为了表示和别人的不一样，也许是为了吸引我的注意，他说出了刚才的答案。

小组的其他同学都笑了，我笑着看着他，平静的说：“然后呢？”他用手抓着头，脸一下子红了，故事编不下去了。我接着问：“问题出现在哪了呢？”他说应该是地下有3只松鼠。他的故事一说出来，我立马意识到这是我备课的过程中没有想到的情况，想当然的认为学生肯定知道同类事物才能加在一起，合在一起，没有讲到。

接下来我让小组汇报的时候，特意点了刚才的那个同学，并小声告诉他说那个错了的故事。果然，同学们听完都笑了。“大家为什么笑？”我问。

孩子们七嘴八舌的说，应该是加松鼠而不是松果，松鼠和松果怎么合起来啊！

“是啊，孩子们，松鼠和松果不是同一类事物，不能合在一块，大家以后也要注意不能把不同类的事物合在一起。”我马上顺势引导，强调必须是同类事物才能合在一起，把这个遗漏的点补上了。

我很感谢这个调皮的孩子，如果不是他的回答，这个点也许一直会被遗忘。但我相信肯定也有其他的孩子会把两类不同的事物合在一起而出现错误。是这个孩子调皮，提前暴露了错误，使错误还在萌芽状态的时候及时扼杀了。感谢有你，是你的不同答案给了我弥补这个知识点的机会。某个点上，学生亦是我的老师。